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Learners’ use of digital tools and other technology to support their learning in our K-12 systems continues to be sporadic and often not observed despite the proliferation of use outside of school. Based on an analysis of three years of direct classroom observations in K-12 schools across 39 states and 11 countries, AdvancED found there are still relatively few classrooms in which the use of digital tools and technology is a regular part of a student’s school experience. In more than half (52.7 percent) of classrooms direct observations show no evidence students are using technology to gather, evaluate, or use information for learning; two-thirds of classrooms show no evidence of students using technology to solve problems, conduct research, or to work collaboratively. Trained and certified observers conduct classroom observations as a part of AdvancED’s continuous improvement process which could include STEM Certification, accreditation, readiness and/or diagnostic review. Each observation lasts a minimum of 20 minutes during which observers use the learner-centric eProve™ Effective Learning Environments Observation Tool® (eleot®) to gather data focused on the activities learners are engaged in, their discussions and interactions, resources they are using for learning, their behaviors and dispositions during the learning process, etc. Observers rate each of the 30 eleot items on a four-point scale where 4 = Very Evident, 3 = Evident, 2 = Somewhat Evident and 1 = Not Observed
Via Edumorfosis
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"Le Pôle e-learning de l’Université de Genève (Suisse) met à disposition des étudiants via le service MyPLE.ch (Personal Learning Environment, environnement d’apprentissage personnel) des ressources en ligne pour choisir et utiliser des outils numériques. Ce projet comprend un ensemble de dossiers actualisés pour aider les étudiants dans leurs parcours et également à s’organiser pour une réussite dans leur cursus. (...) Des fiches pratiques (avec activités) jalonnent les différentes thématiques couvertes comme des repères et des recommandations qui peuvent être étendues aux lycéens, collégiens et personnes qui souhaitent utiliser les outils numériques professionnellement… ainsi qu’aux EPN qui souhaitent mettre en place des activités et ateliers d’apprentissage et de culture numérique..."
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Last year, Edudemic published a list of the most essential and popular educational tools used in modern classrooms across the globe.
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Le site web du Bescherelle propose un certain nombre d'exercices interactifs pour se perfectionner en français. Un espace "Testez-vous !" permet d'accéder à des quiz, des dictées, un espace règles sans oublier quelques jeux.
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Ce cours est co-produit par l'ENS de Cachan et l'ENS de Lyon L'objectif de ce cours est de faire le point sur l'enseignement et l'apprentissage avec les technologies informatiques : d'une part fournir un tour d'horizon assez complet des questions...
Surfly is a new web-based app which allows you co-browse any web page while being able to show and see each other live cursor in real-time. Surfly est un outil collaboratif en ligne qui permet de partager facilement et en temps réel votre navigation avec plusieurs personnes. Un outil qui peut avoir toute son utilité lors d'une séquence pédagogique.
Via Robin Good
Avec une offre d'applications éducatives et pratiques qui s'est beaucoup développée, les tablettes Android séduisent de plus en plus d'enseignants. Voici une sélection des meilleures applications gratuites pour enseigner.
Via fduport
"Google Drive provides a streamlined, collaborative solution to writing papers, organizing presentations and putting together spreadsheets and reports. But besides the basic features, there are lots of little tricks and hacks you can use to make your Google Docs experience even more productive. Here are 100 great tips for using the documents, presentations and spreadsheets in Google Docs."
Via John Evans
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from EMI
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" Vous qui encadrez le travail des élèves, vous vous demandez peut-être si le blog est un outil utile à la réalisation et au suivi des TPE au lycée et quels sont ses avantages ?"
Via Joëlle Acoulon
Qu’est-ce que le numérique à l’école ? « Ce n’est pas qu’un lexème, un bibelot d’inanité sonore. C’est une réalité très concrète. Le numérique assiste notre venue au monde. » Yann, prof de français, a mené l’enquête. De l’arrivée du numérique sur les bancs de l’école aux diverses exploitations pédagogiques possibles, il nous raconte tout.
Via Laurent Blanquer, siham yakrib, Bruno De Lièvre, Andrah
Cette étude montre comment on peut utiliser les technologies mobiles, notamment les téléphones portables, pour améliorer l'accès à l'éducation, l'équité et la qualité des services éducatifs à travers le mond
Via Laurent Blanquer
"Pour introduire notre dossier consacré au thème «Comment le numérique change l’éducation», nous avons demandé au philosophe Bernard Stiegler* de replacer ce débat dans un cadre plus large, celui de nos sociétés et de leur avenir..."
Via Frederic
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Limiter l'utilisation du mobile à l'école est un moyen de réduire les inégalités scolaires, selon la London School of Economics.
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"L’objet de cet article sera de présenter une expérience menée dans une classe de français de lycéens de première année du Lycée cantonal de Porrentruy (première année post-obligatoire dans le système scolaire suisse, après les onze années d’école obligatoire) [1] : ils ont élaboré un commentaire littéraire à distance et de manière collaborative à l’aide du logiciel de traitement de texte inclus dans la suite bureautique en ligne Google Drive (anciennement Google documents). Le dispositif tel qu’il est décrit dans cet article est aisément transposable sur d’autres logiciels de traitement de textes qui permettent d’écrire simultanément sur un même document depuis plusieurs ordinateurs différents (comme Framapad ou Etherpad par exemple). Une réflexion sur l’utilisation des nouvelles technologies dans l’enseignement suit la présentation dudit dispositif..." Source : Rion, V. Élaboration collaborative de commentaires littéraires avec une suite bureautique en ligne. Témoignage d’expérience. Adjectif . [En ligne], mis en ligne le 26 décembre 2014. URL : http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article328
Le site Éduscol vient de mettre en ligne les résultats de l enquête Profetic du printemps 2014. Elle a pour objectif « de connaître les pratiques des enseignants en matière d utilisation du numérique », de telle manière, disent ses concepteurs, à « avoir une ph...
Via Marco Bertolini
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"Une particularité des technologies numériques pour l’enseignement est l’absence de références fortes à des utilisations prescrites, de schèmes légitimes d’usage. Il est donc important d’analyser les usages qui peuvent se développer dans un cadre institutionnel. Le livre collectif dont il est ici rendu compte s’intéresse à ces questions. Il concerne en premier lieu ce qui se joue dans l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques mais reflète sans doute aussi ce qui se produit dans d’autres secteurs des apprentissages scolaires." Lagrange, J.-B. (dir.). (2013). Les technologies numériques pour l’enseignement. Usages, dispositifs et genèses. Toulouse : Octares
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Conférence donnée le 17 février 2014 à l'IRAM (International Rhône-Alpes Médias) de Saint-Etienne. "Les MOOC entre mythes et réalités"
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Je voudrais réagir à un sujet de discussion apparu ces derniers jours sur la liste e-doc portant sur la question du rôle du professeur documentaliste dans la « classe inversée » [...] Cette innovation se présente comme une remise en question de méthodes pédagogiques fondée sur le retrait du transmissif et la promotion de l'activité de l'élève, le tout dans un contexte numérique sans lequel cette innovation ne serait pas possible. Essayons d'y voir de plus près à partir des exemples qui nous sont proposés..."
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"L’utilisation du copier-coller à l’école à partir des documents disponibles sur Internet fait polémique. Cependant considérer le copier-coller seulement comme un danger ne pose-t-il un certain nombre de problèmes ? Les TICE sont mentionnés dans le référentiel de compétence du professeur. Il semble donc important que tous les professeurs, tous niveaux confondus, puissent construire des réponses. L’étude de Caroline Ladage et Jean Ravestein a pour but de faire un bilan du savoir-faire des enseignants par rapport à leur utilisation des TICE, mais aussi sur leur vision de ces outils..."
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Voilà. C’est fait, cela doit être la saison, la morosité ambiante, les manifs des bonnets rouges, que sais-je ? Il fallait s’y attendre, je suis atteint du syndrome de la page blanche. Ou de l’écran...
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Diaporama pour un panorama d’outils du Web 2.0 et des Tice dans l’enseignements. Enjeux et objectifs
Via e-profsdocs
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Chers jeunes collègues, vous débutez, prenez vos premières classes, devez affronter vos premiers défis… C’est compliqué et difficile, vos collègues vous sollicitent sans cesse, qui pour préparer un...
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"RÉSUMÉ : Notre travail à visée compréhensive questionne ce que déclarent faire les enseignants du secondaire avec les TIC, en focalisant sur l’usage d’Internet, ainsi que ce qu’ils croient que font leurs élèves avec cet instrument. L’objectif est de mieux cerner la grammaire des pratiques de l’Internet dans le champ du didactique. On découvre chez les 2 862 enseignants interrogés que des variables (discipline, genre, âge,...) jouent sur les usages des outils numériques et sur la place qu’ils leur accordent dans leurs pratiques professionnelles. Notre enquête révèle des positions contrastées, des clivages d’opinion qui témoignent d’un manque de maturité épistémologique actuel. Les résultats dessinent aussi les contours de l’évolution des mentalités enseignantes qui laissent augurer qu’un avenir prometteur est possible pour les usages d’Internet en éducation et en formation alors qu’il demeure aujourd’hui encore insuffisamment raisonné..."
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While numerous surveys suggest that the pervasive use of tablets, smartphones, laptops and digital education content in the classroom is expanding and changing the role of teachers, the AdvancED study found little evidence of technology being used by students to strengthen learning in classrooms today.