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"Savoir reconnaître une information de qualité est un enjeu de plus en plus important pour bien vivre sa citoyenneté. Voici des ressources sur le sujet.
L’accessibilité du Web rend l’accès à l’information à la portée de tous. Cependant, cette facilité ouvre aussi grand la porte à la propagation de fausses informations. Le débat sur les fausses nouvelles a notamment été au cœur l’élection récente de Donald Trump, aux Etats-Unis. En effet, les fausses nouvelles se sont multipliées sur le Web et sur Facebook, entre autres, particulièrement dans les dernières semaines de la campagne électorale..."
" Selon l’Organisation de Coopération et de Développement Economiques (OCDE), la littératie est « l’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et d’étendre ses connaissances et ses capacités. »
Pour le Centre canadien d’éducation aux médias et de littératie numérique, « Habilo Médias », Michael Hoechsmann et Helen DeWaard indiquent que « la littératie numérique n’est pas une catégorie technique qui décrit un niveau fonctionnel minimal de compétences technologiques, mais plutôt une vaste capacité de participer à une société qui utilise la technologie des communications numériques dans les milieux de travail, au gouvernement, en éducation, dans les domaines culturels, dans les espaces civiques, dans les foyers et dans les loisirs » .
Utiliser, comprendre et créer constituent les 3 compétences clés en littératie numérique..."
Via Réseau Canopé, Séverine Dardalhon, Canopé 45, CDIMarcChagall, Tice Doc Reims
On peut retenir de ce rapport que les résultats scolaires ne s'améliorent pas forcément quand les élèves utilisent des outils numériques (NTIC).
Via Stalder Angèle
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"Le groupe de travail FADBEN en charge de l’enquête diagnostique des connaissances en information-documentation des élèves du secondaire en France, composé d’Ivana Ballarini-Santonocito, Nicole Cardona, Ghislain Chasme, Pascal Duplessis, Martine Ernoult et Claudie Schlosser, publie aujourd’hui les résultats complets de ses travaux, menés sur six années, entre 2009 et 2015. Nous vous proposons ici in extenso l’introduction et la conclusion de ce document, accompagnées du document intégral au format PDF, accessible en bas de page. Vous pouvez également consulter cette synthèse en ligne à partir de la bannière mise en place en page d’accueil de ce site..."
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Présentation d'un document de travail sur la littératie numérique et l’éducation au Canada. Les auteurs de l'étude analysent les différents territoires de la littératie numérique provinciale et des politiques de citoyenneté numérique ainsi que le terrain précis des pratiques émergentes en matière de littératie numérique dans les écoles canadiennes.
Le travail réalisé ici s’est fait dans le cadre du Master 2 MEEF Documentation dispensé à l’ESPE de Besançon, pour l’UE Ressources numériques et pratiques pédagogiques. Le responsable de cette UE, M. Mickaël Porte, nous a proposé de réaliser des grains de formation sur deux thématiques :
“penser son cv numérique au lycée”,
“gérer son identité numérique au collège”.
Via Laurent Blanquer, jlkpodar
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from CDI doctic
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Le CEFRIO publie un guide extrêmement fouillé, à la fois sur le plan méthodologique et par l'apport de cas concrets, sur les bonnes pratiques pour développer les compétences par le numérique.
Formateurs, consultants, DRH, cadres... voila de quoi inspirer nos pratiques en matière de transmission de savoirs et en phase avec l'ère numérique que nous traversons.
Via Frédéric DEBAILLEUL
Compétences médiatiques à l’école (44 pages, en pdf) : c’est l’intitulé du nouveau guide pour les enseignants, responsables d’établissements scolaires, la communauté éducative et les travailleurs sociaux en Suisse (édition d’août 2014). Ce dossier établi par le programme national Jeunes et Médias de la Confédération suisse répond aux principales questions qui se posent au sujet des médias numériques à l’école et dans l’enseignement avec ce leitmotiv exposé en introduction : « Les outils et médias numériques transforment la vie scolaire… » Et les différents acteurs de la société doivent se mobiliser pour soutenir les élèves dans leur apprentissage en Médias, images et technologies de l’information et de la communication (MITIC).
Via Laurent Blanquer, Michèle Drechsler
Initié par Magalie Bossuyt, le Défi Babelio réunit des élèves de collèges et lycées autour d’une bibliothèque virtuelle. En utilisant le réseau social littéraire Babelio, les élèves échangent et communiquent sur leurs lectures.
Via GREID Infodoc
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"Cela fait bientôt 15 ans que Mark Prensky a inventé le terme « enfants du numérique » pour décrire les jeunes ayant grandi avec Internet et les médias numériques. En fait, les enfants nés l’année de la publication de son livre sont maintenant au secondaire. Si, pour beaucoup de gens, l’image des jeunes naviguant comme des poissons dans l’eau sur les plateformes numériques persiste – ainsi que celle des adultes, les parents particulièrement, considérés (souvent par eux-mêmes) comme complètement dépassés –, il reste à savoir si cette perception correspond vraiment à la réalité. Les jeunes Canadiens ont-ils réellement des connaissances numériques de base ? Et s’ils ne sont pas des « enfants du numérique » qui acquièrent leurs compétences sans effort par eux-mêmes ou grâce à leurs pairs, les élèves apprennent-ils ce qu’ils ont besoin de savoir de leurs parents ou de leurs professeurs ? (...)"
"Développer des compétences informationnelles implique la réflexion et l’analyse critique de l’information dans un contexte de flux informationnel disponible. L’apprentissage de la gestion de l’information est un savoir-faire indispensable, transdisciplinaire permettant de repérer, expertiser, communiquer et utiliser pour construire des savoirs. Dossier d’analyses, usages et outils"
Via Michelle Laurissergues
« Il n’y a plus une minute à perdre ! ». Les députées Corinne Erhel (SRC) et Laure de La Raudière (UMP) tirent la sonnette d’alarme sur le développement de l’économie numérique en France. Et tentent de mobiliser les élus et le reste de la population pour accélérer la conversion numérique de la société. Chargées l'an dernier d’une mission d'information sur le sujet par la commission des Affaires économiques de l’Assemblée nationale, les deux parlementaires ont présenté leur rapport ce mercredi. Elles formulent tout d’abord un constat et poussent à la prise de conscience. « Aujourd’hui, on ne se connecte plus, on est connecté, explique Laure de La Raudière. Le numérique est devenu une composante fondamentale de la troisième révolution industrielle. Il faut faire en sorte que la France en tire parti ». Pour cela, il serait nécessaire de comprendre le fonctionnement de l’économie numérique et les modèles économiques des entreprises, basés sur « l’innovation permanente, la captation de la multitude et des rendements d’échelle jamais atteints ». Si les deux rapporteuses reconnaissent que la France possède de sérieux atouts, elles pointent aussi d’importantes lacunes : le manque de culture numérique dans le pays, la difficulté des entreprises à se projeter à l’international dès leur naissance ou encore la faiblesse des investissements en capital-risque.
Via Laurent Blanquer
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Découvrez les 10 compétences qu'un enseignant moderne doit aujourd'hui posséder pour être performant dans son apprentissage.
Via Marc Oddou, RESENTICE
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"L'ADBEN Lyon, association des professeurs documentalistes de l'Académie de Lyon, a pris connaissance du courrier adressé aux chefs d'établissement le 27 avril par Corine Benucci, déléguée académique au numérique éducatif, au sujet des « formation et objectif sur l'éducation aux médias et à l'information (EMI) ». Si nous saluons l'apparition de l'EMI dans l'offre de formation pour les enseignants des collèges et lycées, ce courrier est surprenant à plus d'un titre et ne manque pas d'interpeller l'association professionnelle, qui souhaite réagir sur plusieurs points...."
Le travail, l’employabilité, l’enseignement, les loisirs, l’intégration et la participation dans la société… Tous ces sujets et d’autres domaines de notre société sont de plus en plus « numérisés », c’est-à-dire que les informations et les services sont de plus en plus accessibles via l’internet. Par conséquent, la compétence numérique est essentielle pour pouvoir participer dans la société et l’économie d’aujourd’hui. Étant une compétence transversale, la compétence numérique aide également à maîtriser d’autres compétences clés, telles que la communication, les langues ou des compétences de base en mathématiques et en sciences.
Via Bernard BRUNET
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"La Fondation Mozilla a mis à jour son référentiel de compétences Web / Carte de littératie Web (en anglais, le « Web Literacy Map » spécifications) dans sa version 1.1. Ce cadre liste les compétences et aptitudes que la fondation considèrent essentielles pour s’améliorer à lire, écrire et participer sur le Web… offrant ainsi une définition renouvelée de la culture numérique (ou Littératie Web)..."
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Dans un contexte d’abondance de l’information, il est souvent ardu de poser un regard critique sur la fiabilité et la pertinence des sources accessibles. Comment aider les élèves à développer leurs habiletés en ce sens? Une professeure de l’Université Laval propose quelques pistes.
En 2001, Marc Prensky, auteur spécialisé dans les questions d'éducation, a écrit un article qui a marqué les esprits. Intitulé "Digital natives, digital immigrants" ("Natifs numériques, immigrants numériques"), il postulait que les jeunes nés avec les nouvelles technologies (en gros après 1980) étaient dotés d'un rapport avec elles beaucoup plus intuitif et naturel que les générations précédentes (les "digital immigrants"), qui leur resteraient toujours un peu étrangers.Depuis, le terme de "Digi
Via FrancoisMagnan
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Le PRECIP (Pratiques d’Écriture Interactive en Picardie) donne accès à un module permettant de se former sur la notion de traces numériques. Il propose notamment des exercices pratiques pour prendre conscience
des traces laissées sur le web, sur Facebook et Google entre autres.
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Le 3 octobre, le Conseil national du numérique (CNNum) a publié ses recommandations pour bâtir une école créative et juste dans un monde numérique.
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"Nos collègues témoignent des pratiques pédagogiques liées l’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI), avec leurs expertises et leurs convictions. Un regard croisé enrichissant et complémentaire, à l’image de l’EMI. Quels sont les enjeux à développer l’EMI ? DB - Ils sont nombreux. On peut citer la nécessité de savoir gérer son identité numérique (un point très important) mais également d’apprendre à discerner information et rumeur (toute la problématique liée à l’identification et à la vérification de ses sources). Enfin, l’EMI est un enseignement qui ne se conçoit que comme actif, et je pense que c’est à la croisée de questions comme l’inclusion, la personnalisation et l’individualisation des savoirs. (...)"
Ask.fm est un réseau social encore peu connu des adultes et dès lors très investi par les jeunes. Le principe en est simple : on y répond à des questions posées par des interlocuteurs anonymes (sauf s’ils choisissent de s’identifier) et portant souvent sur des sujets intimes (amitié, amour, sexualité…). Le succès rencontré par le réseau chez les ados confronte l’éducateur adulte à ses responsabilités. En la matière, deux attitudes dominent : l’indifférence, qui confine à l’aveuglement face à des pratiques numériques potentiellement dangereuses ; la diabolisation, qui produit d’inefficaces discours moralisateurs, descendants, répressifs. Ces deux attitudes conduisent dans la plupart des établissements à un « Couvrez ce sein que je ne saurais voir » : un filtrage par lequel le système se protège hypocritement. Ne serait-il pas plus pertinent de travailler à la protection des élèves eux-mêmes : de mener en classe une éducation active aux médias qui conduise par la pratique réflexive aux bons usages d’internet ? En voici deux exemples : un travail d’investigation sur Ask mené en lycée professionnel à Rumilly, un travail de création via Ask mené en 1ère L à Brest autour des « Liaisons dangereuses ».
Via Laurent Blanquer
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"J’ai souhaité reprendre dans un même article trois séquences sur lesquelles j’ai travaillé et qui forment un tout. Leur articulation est pensée de sorte qu’elles constituent une progression possible, à mettre en œuvre dans le cadre de l’éducation aux médias et à l’information (EMI). Celle-ci restant pour l’essentiel à construire, je me suis appuyé sur le champ des savoirs info-documentaires, que je me suis appliqué à mettre en perspective des prescriptions institutionnelles d’autonomie, de distanciation critique et de citoyenneté. J’en ai extrait ce que j’espère être un ensemble cohérent, qui prend pour objectif général ce que l’on pourrait appeler un « savoir-juger », avec toute la réserve que laisse supposer une telle dénomination..." Publié par Gildas Dimier sur le site Cactus Acide
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"Enseignant en DUT depuis maintenant presque 10 ans, j'attaque demain (refonte des "programmes pédagogiques nationaux" oblige), un nouveau cours intitulé "Culture numérique"**. 12 heures en amphi sur le sujet avec des étudiants de première année. Wesh gros. Impression étrange de ne pas trop savoir pourtant par quel bout l'attraper, cette "culture numérique"..."
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